就教师的专业发展提出建议

　　活动内容充实，教师收获多多

　　郑州市教研室周文胜主任参加活动

　　畅谈美好的前景：“将以学科中心建设来继续促进教师发展”

　　11月24-25日，着名课改专家、华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授来到郑州九中，带领他的专家团队走进课堂观课、与骨干教师座谈交流并举行专题讲座，传播课改理念，指导教学科研，活动内容充实，教师收获多多，将郑州九中与华东师大的合作推向了一个新高潮。

　　24日、25日两个上午，在九中演播室共同观课，先后由张海廷、邓军军、王春梅、黄颖慧、高振伟五位老师作课。在课前会议上，几位老师已经把导学案和观课座次表发到观课人手中，各学科观课教师都明确了各自的观察点，并制作了相应的观察量表。课堂上，崔允漷教授带着周文叶、黄山两位博士与田宝宏校长等九中领导和老师一起观课。几位专家专心致志，时而走近学生，时而坐下在笔记本电脑上快速的敲击着键盘，关注着课堂的每一个环节，充分发挥了课堂观察的专业示范引领作用，课后还及时对学生做了抽样调查。

　　在两个下午的评课环节，首先都由作课教师简要就自己的教学设计、教学过程进行回顾反思，接下来由观课教师就自己选取的观察点进行评课，老师们都拿出了比较准确的数据来阐述自己的看法，并提出了教学建议。随后黄山、周文叶两位博士和崔允漷教授先后做了专业的点评。黄山博士从“教师如何基于评价信息做决策”入手，提出了几点思考：评价任务意味着什么？如何获取评价信息？如何利用评价信息？周文叶博士提出 “教师是如何进行反馈的”，强调目标与任务的一致性，提醒大家思考：为什么要观察这个问题？观察记录什么？观察到了什么？崔允漷教授以《教学评一致性课堂观察工具：时间与行为》为题，就评价任务与目标的关系、如何更加清晰精确叙写学习目标等问题简要进行了解读。田宝宏校长也就自己选取的观察点“教师的语言”进行点评，提出教师要思考如何用最动人的语言去打动学生，要把握好度的问题，教师的课堂指令如何做到清晰。

　　24日下午，崔允漷教授在九中报告厅用一个半小时时间做了《学历案：一种新的教学思维》的专题讲座，市教育局田保华副局长、市教研室周文胜主任等和九中的领导及全体一线教师一同分享了高质量的学术报告。

　　崔允漷教授的报告主要包括四方面内容：课题变革，“家”在何处；学历案的知识基础；学历案的定位与结构，有待进一步研究的问题。崔教授说，教学是一种完整的专业实践。“教了不等于学了，学了不等于学会了”，这是时常困扰教师的问题。教学如同开车，如果只关注自己如何开车，那永远都是新手。教师一定要关注“如何学会”，关注教的是教案，关注学的是学案，让学生如何学会就是“学历案”。课改要让学生的学习在“动力值、方法值、知能值、意义值”四方面增值，有效教学的证据就是关注增值了多少。课堂变革要处理好“差”和“异”的问题，如何让每位学生都经历“真学会”，不是虚假的学会，只有答案，没有过程；如何让更多的学生都实现“在学习”，而非疑似在学，游离学习。让知识与学生联接是教师的专业领地，有专业方案帮助学生经历有效学习过程，真学习要经历两次信息转换，即教—学—学会。教学专业主要体现在帮助学生实现第二次信息转换，即学会。

　　崔允漷指出，学习是作为主体的学生亲力亲为的事情，学习的责任在学生；教师的责任在于引起学习、维持学习与促进学习，教师每天要自省三问：今天引起了谁的学习、维持了谁的学习与促进了谁的学习；不同学生擅长不同的学习方法，不同的学习目标需要相匹配的教学方式；说中学、做中学、教中学、悟中学是主动学习的主要方式；教学质量取决于教师预设的专业方案及围绕此方案与学生互动。教师要基于教—学—评的一致性进行课堂观察，不会评价的教师一定教不好，每一位教师都要成为课堂的质量检测员。崔允漷说，学历案是教师为了便于儿童自主或社会建构知识，围绕某一主题而设计的学习过程的专业方案，是教师预设的、学生学习用的方案。旨在帮助儿童更好地“在（投入）学习”，经历“真学习”以实现意义与价值（经验增长），要呈现某一学习片段的完整历程：目标、过程（内容与方法）和评价。崔允漷教授还就学历案使用当中应当注意的问题和做好更加专业的课堂观察提出了建议。

　　田宝宏校长总结指出，我校五年来大力推行的课型教学研究有力推动了教师的专业发展，逐步形成了具有九中特色的“教师教”，我们将以学科中心建设来继续促进教师发展；同时，我们还要继续努力打造具有九中特色的“学生学”，从而实现“让更多的学生投入学习当中”的目标，这也是我们与华东师大崔允漷教授团队合作的重要目的