自主学习一丝不苟

课堂提问敢于质疑

师生合作井井有条

　　12月14日下午，郑州九中物理组的老师们通过组织教研会议有针对性的开展以“物理课堂学生自主合作探究学习课堂”为主题的研讨活动。

　　青年教师刘晓菲给大家带来了一节示范课《测量物质的密度》。本节课从生活中的问题入手指出各种物质的密度是不一样的，通过比较密度就可以推测物质构成。比如在地质探测中科学家考察需要对各种矿石样品进行密度测量。围绕学习目标“初步学会测量小石块和盐水的密度”，学历案的设计从问题的产生到学生讨论制定方案，再到具体操作实施，整个课堂环节体现了学生自主合作探究学习的特点。

　　本节课的亮点是师生合作共同解决问题。自主合作探究型课堂教学模式并不意味着学生自己学，教师在课堂上无事可做，恰恰相反，这对教师驾驭教材和课堂的能力提出了更高的要求。由于学生要受到知识、阅历以及思维广度和深度等因素的限制，学生在思考问题时得出的结论往往是不全面的，有些过程和方法是不合理的，这就要求教师在课堂教学过程中及时把握恰当的时机，进行巧妙的引导，提高学生课堂学习效率。学生个体及学生小组之间伴随着思维逐步深入的对话碰撞，教师也要参与进来，这才是是真正意义的自主、合作、探究的学习方式。

　　最后，老师们认为学生自主合作学习，一定要突出“自主”的环节，但必要时也离不开老师的引导帮助，尤其是物理这门学科。生生互动、师生互动，课堂、课下多方互动，这种多元化的合作学习方式既可以培养学生自主学习、合作学习、探究学习的方法，提高学生思维的条理性、严密性、灵活性，促进学生研究问题，探索规律的能力。